英語教育で伝統的に取り組んでいることが、「現実に即したものを教えよう」ということで、最近はネット上で検索したものを見せながら授業を進めることも増えています。発表の方法もできるだけ実物を使用し、直接伝えることを重視する方針が脈々と続いていて、それが今の「English Day^＊」につながっています。その他に特徴的なのはリーディングプログラムです。1年間に少なくとも洋書を5冊、自分の力で読むことが課されます。
＊English Day：中学生が1年間の英語学習の成果を学年全体で共有する1日。スピーチ、レシテーション等の発表やスペリングクイズなど、様々な活動をする。

本校では多様性と個性を大事にしています。その意味で、入学したばかりの中学1年生の英語力の差はとても大きいと思うんです。英語が上手な生徒もいれば、ちょっと気後れする生徒も出てきます。それぞれに細かく丁寧に教えていきたいという気持ちから、全時間2クラス3分割の少人数制で、内容も3レベルに分ける方法を4月からスタートさせました。生徒たちは1年間でぐっと伸びますから、そうすれば次のクラスに入ってほしいですね。

通常行われる授業で4技能の向上にむけて発表の機会を増やすとともに、学外でもディベートやスピーチコンテストなど自分の意見を言う機会を増やしていきたいと思っています。発表するときの、生徒の生き生きした様子が素晴らしく、真面目な子が多いので恥ずかしがりますが、自己表現が豊かにできる生徒を育てたいです。
生徒たちが中3、高1になると、英語力にプラスして社会的な知識や国語力、文章を組み立てる力もぐっとついてきますから、英語でディスカッションをさせると、他の生徒の意見に刺激されて、どんどん良い意見が出てきます。AREクラスに代表される、もともと高い英語力をもっている生徒たちと、後から英語力を伸ばしてきた生徒たちが一緒に授業を受けることでとても良い相乗効果が生まれます。

新しい言語を学ぶということは、その言語を通して新たな表現の手段を得ることにもつながります。FLIPは中2以降のプログラムになっているので、さらに中国語を話す自分、スペイン語を話す自分からも、新たな気づきがあると思っています。FLIPで特徴的なのが、学年を超えた学びが可能ということです。中2～高2までが1つのクラスにいるので、下級生にとってはお手本となる上級生の姿が見られ、上級生は下級生の面倒を見る機会を通して自分も成長できます。そのような触れ合いによって、良い人間関係が築ける活動にもなっています。

ベトナムの「今」を肌で感じ、また戦争の遺跡を見て歴史と国際平和を考えます。ベトナムの修道院では、経済状態ゆえに学校に通いにくい子供たちのためのラブスクールという学校を開いているのですが、そこでボランティア活動も行います。

現地校では自分が発表したい内容を現地校に提案した生徒もいます。帰国後には、留学先での経験や得たことを英語で報告発表する機会を設けています。他の人の発表を聞くことも、大切な成長の機会です。
留学や研修に行った生徒を見ていると、異文化理解というよりは適応という言葉が合いますね。研修先の環境に自己をつぶさないで入っていくような姿勢を感じます。うまくコミュニケーションをとるためのツールとしての英語の存在は大きいと思いますし、こうした体験をきっかけに適応力の高い人になっていくのではないかと思います。

3rd Stepは、プログラムとしてレールを敷いたようなものではなく、私たちの学校の中で培われたものです。本校では伝統的に体験学習が多く、理科の校外学習もその一つです。環境に適応する自然のしくみと生き様を学習することはもちろんですが、人間社会や政治力が生物や地球に及ぼす影響力を考えていくことは「自然との共生感」へと結びついていきます。地球市民として成長していく体験です。

最初は教師が発案した会議ですが、生徒が意欲的で、神奈川県と東京都の学校に呼びかけ、本校で会議を行うことになりました。「AIと共存する近未来の姿とは」というテーマは、とても本校らしいものだと思います。昨年の会議では「教育」「医療」「福祉」「防災と治安」「文化」の5つの分科会に分かれ、AIを活用する倫理憲章を作成し、平和な社会への第一歩を踏み出していました。